Une pédagogie innovante au collège Notre-Dame

Alors que l'on parle d'accompagnement personnalisé pour les élèves, depuis la rentrée 2014, le collège Notre-Dame à Ribérac applique le principe des professeurs-ressource. Pour prendre en compte la diversité des jeunes accueillis dans l’établissement, et permettre à tous de progresser à leur rythme, la directrice, Mme Le Jallé, s'est inspirée de l'organisation scolaire repérée lors d'un reportage sur une école en Finlande. Six professeurs de matières différentes ont un certain nombre d'heures destinées à accompagner les jeunes en tout petits groupes (maximum trois) pour les aider dans leurs difficultés d'apprentissage, leur donner des conseils pour la méthodologie et l'organisation de leur travail, mais aussi pour guider les meilleurs dans l'approfondissement de leurs connaissances. Pas de contrainte dans ce dispositif : le premier point est que les jeunes sont demandeurs. Ce sont eux qui sollicitent les enseignants-ressource et prennent un rendez-vous en fonction des disponibilités de chacun. Si la démarche volontaire a pu paraître surprenante au départ, avec quelques inquiétudes quant à la motivation des élèves, elles ont été vite balayées : les habitudes ont très rapidement été prises. Les enseignants de Notre-Dame ont des formations régulières en neuro-sciences dans l'éducation : les spécialistes de cette discipline insistent sur le fait que le jeune doit être acteur de ses apprentissages. La prise d'initiative par l'élève lui permet de mieux progresser en ne vivant pas cette heure de travail supplémentaire comme une punition ou une contrainte. Un autre avantage est que le professeur-ressource n'est pas là pour « refaire le cours », mais pour accompagner : il peut intervenir dans une autre matière que la sienne. L'un d'entre eux, par ailleurs enseignant en éducation artistique explique : «  Il n’y a pas en soi d’objectif impératif à atteindre en fin de séance, mais bien un traitement des problèmes "à la carte", en prenant tout le temps qu’il faut et en mobilisant tous les outils et méthodes nécessaires au déblocage de la situation. Quand une demande m’est faite pour une matière autre que mes domaines de compétences, je consulte en premier lieu le professeur concerné afin de répondre au mieux au besoin de l’élève. Ce travail de collaboration active prof/élève, prof/prof, élève/élève, me parait être particulièrement enrichissant pour tous les acteurs de ce projet mis en place depuis plusieurs années au sein de notre établissement et dont il est évident que l’on ne pourrait dorénavant plus se passer.» De l'avis général, cela apporte effectivement aux enseignants un enrichissement intellectuel et culturel, ainsi qu'une remise en question bénéfique des pratiques. Du point de vue de la direction cela permet en outre de fédérer l'équipe pédagogique grâce aux échanges constants entre enseignants. Le décloisonnement des disciplines est aussi un plus pour les jeunes qui touchent ainsi du doigt que toutes les matières sont en lien. Et les élèves qu'en pensent-ils ? Pouvoir refaire des exercices sans pression, à leur rythme, supervisés et accompagnés par un enseignant les rassure. Le fait que les explications sur certains points encore un peu obscurs soient données par un professeur-ressource qui reformule, a des méthodes, un angle d'approche, un vocabulaire différents de l'enseignant de discipline les aide à mieux comprendre et les notes s'améliorent. Pour les plus rapides, la possibilité d'approfondir les cours, mais sans se perdre est aussi un avantage : ils « s'ennuient moins ». En langues, comme ils avancent plus vite, ils vont plus loin et peuvent davantage s'exprimer à l'oral, ce qui leur plaît. La plupart des participants à ce dispositif le plébiscitent et en redemandent, car « ça marche !».

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